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Par habitude ou par influence, chaque fois que nous parlons d’intelligence, nous pensons au quotient intellectuel. Nous  négligeons ainsi les  aptitudes qui ne sont pas évaluées dans les épreuves déterminant notre QI. Pourtant, ces dernières ne manquent pas d’influer la qualité de nos acquisitions et de nos réalisations.

Le QI ne révèle pas tout mais une partie de ce que nous cherchons à savoir quant à nos aptitudes. Dans ce cas, comment expliquer notre attachement à la notion de QI ?

La réponse est simple. Nous y sommes attachés parce qu’un bon QI assure un bon résultat scolaire. Ceci pose alors la question de l’existence ou non d’un lien obligatoire entre les bons  résultats scolaires et la réussite dans la vie. Nous en reparlerons.

En  limitant la définition de notre intelligence aux seules performances académiques, nous choisissons de ne retenir que sa définition restrictive en écartant l’ensemble des aptitudes dont nous allons parler. Il y a là, un manque à rattraper si nous ne voulons pas condamner à l’échec irrémédiable tous ceux ou celles dont le QI ne se situe pas largement au dessus de la moyenne.

Disons-le haut et fort:  l’intelligence,  ne saurait se réduire à la seule évaluation quantitative des épreuves réussies par tranche d’âge.

Ne restons pas enfermés dans la logique académique de l’intelligence puisque notre   parcours ne se réduit pas à notre scolarité. Au -delà d’une valeur minimale ou valeur plancher,  le QI ne saurait présager à lui seul, du niveau de réussite socioprofessionnelle.

Pierre Achard

Extrait de mon ouvrage: « Vous êtes plus intelligent que vous ne le pensez ». Éditions AFNOR.

Si mon fils rentre avec une note très faible en mathématiques, mon premier réflexe est de me dire ; « il ne travaille pas assez ». Ce réflexe se retrouve chez la plupart d’entre nous. Il part du principe qu’il suffit de faire plus pour obtenir de meilleurs résultats.

L’enfant sera alors invité à travailler plus. Il continuera à faire comme il avait l’habitude de faire avec tout simplement un effort supplémentaire. Dans ce cas, le changement que nous lui demandons est purement quantitatif. Nous pourrons le chiffrer.

Si au bout de deux semaines, les notes ne s’améliorent pas nous nous tournons vers la mise sous stress de l’enfant. Nous allons faire pression pour que le changement quantitatif tant attendu commence à produire ses effets. Certains parents se plaisent alors à interdire une ou plusieurs activités avec l’espoir de mettre leur enfant dans les meilleures conditions pour travailler plus

Les jeunes parents apprendront comme l’ont appris ceux qui les ont précédés, que l’on n’obtient rien d’un enfant en le mettant sous stress.

Alors que faire ? Faut-il renoncer à l’effort et baisser les bras ?

Non, car à ce stade, nous devons comprendre que si le « travailler plus » ne suffit pas, il faut lui apprendre à « travailler autrement ». Nous passons ainsi du changement quantitatif exclusif au changement qualitatif. Ce passage est difficile car « travailler autrement » suppose la remise en question de ce que l’on fait déjà et cette gymnastique n’est pas obligatoirement du goût de tout le monde.

Cette transition est très importante. Nous devons respecter le rythme de chacun dans le passage de l’une à l’autre. Mais nous devons être fermes lorsque l’enjeu est de taille et que le tout quantitatif n’a pas suffi à obtenir les résultats attendus.

Une forme de procrastination s’installe pour retarder le passage au changement qualitatif.  Avec la cohabitation de différentes cultures dans une même société, les efforts purement quantitatifs sont souvent insuffisants. Il faut un changement plus en profondeur..

Il ne me suffit pas de manger plus de sushis par semaine pour m’intégrer à la culture japonaise. Elle est bien plus immense et riche que cela. Il faut que je transforme en profondeur certaines habitudes et cela n’est pas simple. N’est-ce pas souvent le prix à payer pour se rapprocher et s’enrichir des autres ?

Pierre Achard

Les deux hémisphères droits et gauches sont souvent appelés cerveau droit et gauche sans pour autant signifier que nous disposons de deux cerveaux indépendants l’un de l’autre.

Le cerveau droit est le siège de la curiosité, de la pensée imagée, coloriée, synergique. Spécialisé dans la recherche de solutions originales, il est ouvert au changement, à la prise de risques et à la saisie d’opportunités. Ces attributions lui donnent une orientation plutôt tournée vers le futur, l’imagination, loin de toute routine et à la recherche permanente de la nouveauté, de l’extravagant, de la flexibilité, de la bonne humeur, enfin, de la créativité.  Ces caractéristiques sont d’un grand intérêt puisqu’elles sont souvent au départ de la pensée créative et du renouvellement.

Il ne suffit pas de laisser jaillir les idées neuves dans notre cerveau, encore faut-il nous assurer que ce qui prend forme en nous,  n’est pas contraire à la logique élémentaire, et qu’il est en cohérence avec le réel. D’où l’importance d’exercer un contrôle sur nos pensées naissantes afin d’éviter l’arbitraire, l’illusion et tout simplement le caractère irréel ou inadapté des idées émises. C’est à ce stade que les données apparues dans l’hémisphère droit doivent faire un séjour dans la partie gauche du cerveau qui est le siège de la pensée logique. Le passage se fait par le jeu d’un pont reliant les deux hémisphères et qui porte un nom : le corps calleux.

L’idée jaillit à droite. Elle a besoin de l’aval de l’hémisphère gauche pour prendre corps en s’assurant de ne pas trop s’écarter du réel. Puis tout recommence : l’inspiration revient à droite. Elle sera  enrichie de nouvelles approches. Pour vérifier tout cela, rebascule à gauche et ainsi de suite.

Pierre Achard
Extrait de mon ouvrage : « Vous êtes plus intelligent que vous le pensez » Editions AFNOR

Sur le plan professionnel nous assistons à une véritable ruée sur les tests d’intelligence, d’aptitudes et  de personnalité. De plus en plus de données sont mises à la disposition des entreprises pour les rassurer quant à l’adéquation des profils recherchés aux valeurs qu’elles défendent. L’entreprise veut s’assurer de l’intégrité de celui qu’elle recrute ; de sa gestion du stress, de sa maîtrise de ses émotions, de sa capacité à se conformer au groupe. La culture d’entreprise est présentée comme un obstacle majeur à certains candidats  en cours d’embauche. Alors il faut en avoir le cœur net. Des tests divers et variés seront là pour prouver et rassurer.

Curieusement l’importance qu’accordent les recruteurs aux tests sont variables et se contredisent. Pour certains les  résultats des tests sont  si proches de la réalité qu’ils ne sauraient plus s’en passer. D’autres plus nuancés affichent des commentaires mitigés.

Quelle crédibilité devons-nous accorder à des réponses stéréotypées à des tests standardisés et souvent ambigus? Quel rapprochement entre des situations virtuelles  crées de toute pièce auxquelles les candidats doivent répondre rapidement et les  conditions réelles de stress qu’ils ou elles auront à vivre en entreprise ?  En prime, les postulants savent que l’erreur leur serait fatale et qu’ils n’auront pas droit à un test de rattrapage. C’est alors qu’ils introduisent une dose plus ou moins importante d’adaptation au  recruteur, ils modulent leurs  réponses et enrobent le tout d’une présentation conforme à la nature du poste à pourvoir.

Un entretien d’embauche où le virtuel et le réel croisent  des impressions, des interprétations et  des  extrapolations arbitraires,  pour enfin aboutir à un verdict plus proche de ce que l’on voulait trouver que ce qui réellement gît au fond de la personne testée. C’est dire que même si des éléments sérieux de réponse permettent de réduire les risques lors des recrutements,  certaines erreurs  resteront inévitables quoiqu’on fasse.

Après tout, un bon homme et une bonne femme ne se réduisent pas à des « oui » et des « non » en réponse à une cascade de questions. Les tests qu’ils subiront ne sépareront pas de manière incontestable le bon du moins bon grain. Au mieux, ils consolideront une impression apparue au cours d’un entretien pour la confirmer ou l’écarter lorsque l’enjeu est important.
La ruée vers les tests d’évaluation ira en s’accroissant pour des raisons de plus en plus évidentes. La qualité des tests disponibles et de ceux qui les font passer ne cessent de s’améliorer. Ensuite, les données recueillies sont de mieux en mieux intégrées dans des interprétations statistiques de plus en plus fiables. Enfin,  « faire passer des tests », rassure les recruteurs et par moment peut réduire leur responsabilité dans certaines erreurs d’embauche. Les tests d’intelligence n’échapperont pas à cette règle générale. Leur  interprétation restera  difficile et truffée de pièges.

Pierre Achard

Extrait de mon ouvrage: « Vous êtes plus intelligent que vous le pensez ». Éditions AFNOR